学校每年开展一至两次常态化心理健康筛查，将心理健康纳入必修课。“建议建立心理健康教育统一标准，推动心理健康教育规范化，规范心理健康教育课程设置、师资配备、筛查评估标准等。”翟美卿表示，建议通过建设社区心理驿站、互联网心理咨询等方式提供支持补充，形成青少年心理健康服务的多元协作机制。

翟美卿表示，应尽快出台《中小学生心理健康促进法》。“通过立法明确中小学生心理健康教育的基本原则、财政保障和服务标准，将‘软倡导’变为‘硬责任’。”翟美卿建议，建立教育部、国家卫健委、民政部等多部门协调机制，明确各部门职责，同时，强化家、校、医、社协同，打通全链条支持。在中小学建成标准化心理辅导室，实现每学期全员心理筛查及动态档案管理，并与三甲医院合作开通心理危机转诊绿色通道。“青少年心理健康事关民族未来。建议借鉴广东、浙江、上海等地试点经验，尽早出台《中小学心理健康教育促进法》，以法治力量筑牢青少年心理健康防线，为培养身心健康、全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实保障。”

当前，健康教育课程设计缺乏身心健康一体教育的理念。心理健康教育已经形成较成熟的范式，普及面广，但生理健康教育尤其是青春期阶段的身体发育相关的教育普遍缺乏。同时，社会也缺少身心健康一体教育的理念。

赵玉芳提出三条具体建议。一是基于身心一体健康理念，扩展当前的心理健康教育课程内容，加入包括身体发育、身体健康、身心相互作用在内的青少年身心一体健康教育。二是在6—8年级必修课程中设计青春期身心一体健康教育专题。三是重点关注高风险群体，设置专项强化农村学校学生、留守儿童和流动儿童等群体的身心一体健康教育。

谢文敏经过走访调研和梳理资料发现，青少年心理健康工作，存在校园心理环境营造、心理健康教育课程体系构建、配套设备设施建设不足，家校社三者长期分离导致协同不力等问题亟待解决。“青少年的心理健康和身体健康同样重要，需要全社会共同关注，要坚持‘五育并举’的心理健康教育体系建设，打造‘家校医社’心理健康教育保障体系，同时加强青少年心理健康工作经费保障，鼓励社会力量支持开展青少年心理健康服务。”谢文敏说。

对于未成年人的人格教育应该得到进一步关注，学校、社会、家庭各方都应以此着手，用更务实的方式保障未成年人的身心健康发展。张其成认为，从政策层面，心理咨询、心理治疗等应该进入医保覆盖范围，另外，针对未成年人的身心健康问题，应该采取更多样的方式进行干预，包括采用中医药进行调理，挖掘传统文化精髓加强人格教育，在学校内开设心理健康课程等，“决定孩子一生的不是学习成绩，而是人格，健全的人格。”

她认为网络生态问题亟需治理，应减少网络对未成年人心理健康的负面影响，保护未成年人茁壮成长。她建议，针对网络沉迷识别标准、网络内容分级标准等实践难点，由网信、教育、卫健等部门联合出台实施细则。通过年龄和内容双重设限，强制短视频、游戏、社交平台实施分级标签制度。严令禁止通过大数据算法，向未成年人推送“暴力欺凌”“饭圈互撕”等不良话题，对出现违规行为的平台背后的运营主体实施罚款、扣企业信用分、停业整顿等惩罚措施。

大众对心理健康的需求正在增加，但一些机构或个人打着“心理咨询”的幌子招摇撞骗，非法敛财，对行业健康发展造成了严重的影响。对此，全国政协委员、重庆市规划和自然资源局副局长张睿建议，建立全国统一的心理咨询师鉴定、评级机制，逐步规范对心理咨询行业的业务监管机制，建立心理咨询师长期培训机制。